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【博苑】儿童本能:工作本能 | 带你了解蒙台梭利理论(2)
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【博苑】儿童本能:工作本能 | 带你了解蒙台梭利理论(2)
      当一个新的生命降生时,它自身包含了一种神秘的本能,这个本能将指导它如何活动,形成什么样的特性及怎样适应环境。
      —— 玛利亚蒙台梭利

      蒙台梭利受法国唯心主义哲学家柏格森的生命哲学影响,主张个性自由发展。她曾研究过达尔文的进化论、孟德尔和德佛里斯等人的遗传学说、以及麦独孤的策动心理学的思想,认为控制人类行为的是本能的冲动,儿童在来自先天的自发的能动性的作用下,具有一种很强的、天赋的内在潜伏能力和继续发展的积极力量。她用发展的观点来看待儿童,认为儿童应该是富有个性的独立、主动、自信、热爱工作的完整个体。儿童刚诞生时,虽然处于一种明显的孤弱状态,表现出一副令人怜悯的样子,但是儿童是处在不断发展之中的,潜伏着的力量是逐渐呈现的,他正在经历实体化。


      在蒙台梭利看来,儿童具备一种自我成长发展并形成健全人格的生命力,正是这种内在的生命力——本能,促使儿童不断地发展。
      研究表明,主导本能和工作本能是儿童内在生命力的两种表现形式,它们都在儿童的发展中具有重要的作用。
      工作本能是人独有的一种天赋本能,当环境有利时,工作本能就自然的从内在冲突中涌现出来,工作是人的天职。人是通过工作构造自己的,没有可以代替工作的替代物,人工作的完美性不能用人的个人需要来衡量,而应该用他的工作本能的神秘设计来衡量。
      一、工作本能对于人类发展的重要意义
      工作本能不仅能使人类更新,而且能使人类自我完善,改善人类周围的环境。蒙台梭利对此有这样的论述,“人是通过工作塑造自己的。工作是无可替代的,不论是关爱还是身体的健康都不能代替它。”“当人们处于有益的环境中时,工作就会成为内动力并自然地表现出来,工作变得让人着迷、不可抗拒,并能使一个人超越自我。
      我们可以从发明家的辛勤工作、探险家的发现和美术家的绘画中发现这一点。当一个人处于这种工作的激情中时,他就会拥有非凡的力量,并能再次体验到能使他表现自己个性的天赋本能。
      这种热爱工作的本能就像从地下喷射出的激流,能使人类呈现出焕然一新的面貌,这是人类文明发展的真正源泉,因为人有一种天赋的工作本能,并能通过工作使他们的生存环境得以完善。
      工作是人的特征,人类文明的进步和生存环境的改善,都与人发挥出这种工作的本能息息相关。”



      一个对儿童工作本能的重要性不理解的成人,往往会对儿童工作本能的****次展现感到不可思议。成人必须意识到,他需要做出某种巨大的牺牲,他需要克制他自己的个性和放弃他的环境,但这些却是与成人的社会生活极不相容的。
      在成人环境中,儿童肯定是一个社会以外的人,但若把儿童完全排除在这个环境之外,就如当今仍在做的那样,那就会阻碍儿童的发展,就好像我们不许儿童学习说话一样。为了解决这个冲突,我们要为儿童准备一个适宜的环境,使他可以更好地展现他自己。
      二、工作本能导致儿童工作的需要
      (1)工作的界定
      为顺应儿童的工作本能,蒙台梭利提出,每个儿童都有工作的需要。工作是一个非常重要的概念,指的是儿童在“有准备的环境”中和环境相互作用的活动。
      蒙台梭利认为,儿童工作的敏感期大体是在三到六岁这个阶段。在这一时期里,儿童像一个“工作狂”,以令人惊讶的热情投入到工作中。
      (2)工作不同于游戏
      蒙台梭利极力反对深受福禄贝尔及其追随者推崇的游戏。她认为,游戏,特别是假想游戏,会把儿童引向不切实际的幻想。游戏不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实的责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她看来,只有工作才是儿童**主要和**喜爱的活动,而且只有工作才能培养儿童多方面的能力,并促进儿童心理的****发展。
      为什么蒙台梭利把促进儿童发展的活动称之为工作,而不是像前人一样称之为“游戏”呢?这主要是因为,她在“儿童之家”中,亲眼目睹了儿童不喜欢现成的普通玩具,而热衷于操作她所设计的教具的情形,同时也确实地感受到儿童喜欢“工作”一词而不喜欢“游戏”一词。
正是从这个意义上,蒙台梭利对儿童的工作和“游戏”进行了区分,她将儿童使用教具的活动称之为工作,而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为“游戏”。
      可见,蒙台梭利所谓的工作既不是以往成人所谓的游戏,也不是成人所从事的工作,它是自发地选择、操作教具并在其中获得身心发展的活动。在蒙台梭利看来,儿童身心的发展必须通过工作而不是“游戏”来完成。



      (3)工作在儿童发展中的作用
      儿童通过不断的工作使自己处于正常化状态,以满足自己内在生命力展现的需要,并形成自己的人格。“儿童能通过工作恢复到正常状态,儿童的工作愿望代表了一种生命的本能,因为他不工作就无法形成自己的个性。”儿童由于内在生命力的驱使而产生一种自发性活动,通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验,从而促进儿童心理的发展。
      首先,工作有助于肌肉的协调和控制。蒙台梭利认为,在儿童不协调的动作背后,“潜藏着要求协调运动的潜能。”
      因此,任何成人的命令,比如,“给我站好”,根本无助于使复杂的心理和肌肉系统达到有秩序。形成良好秩序的****途径,就是让儿童有充分的活动自由,在自由的工作中,使动作协调。
      例如,在“儿童之家”中,对儿童的呼吸、走直线、脚尖踮着走路、儿童自我服务等练习,都赋予了协调和控制肌肉的教育意义。
      其次,蒙台梭利认为,依赖会使人变得无能,使个人品质堕落和败坏。因此,在蒙台梭利学校里,学生普遍采用自己选择工作,自己独立工作的方式,这样培养了“****平静”的气氛,儿童良好的秩序感也就自然而然地呈现出来。
      另外,工作有助于培养意志力。蒙台梭利认为,服从是自我约束的一个很重要的标志,而儿童服从的先决条件是他有相应的活动或抑制能力,即意志力。
      培养意志力的途径只能是通过各种工作,为意志力形成做准备,推动儿童服从。在她看来,以自由工作为基础建立起来的秩序与纪律,显然不同于常规压制或命令训练出来的服从。
      压制和命令训练出来的服从导致了教育上****的弊病——个性的泯灭。而采用工作这一新方法培养的儿童,就不再是“原先那个只知道驯服地为善的人,而是一个自己使自己更善的人。”
      (4)工作实现儿童正常化
      在蒙台梭利看来,工作可有助于儿童集中注意力,至于这种集中注意力的效果,她曾这样写道,“在专心地完成工作之后,儿童总是感受到一种真正的舒适,而且内心充实,由此表现出他们性格的优良一面。
      其结果必然激起他们亲切待人、乐于帮助他人,想做优秀儿童的愿望。” 她认为,如果儿童热中于工作,并为此而工作不息,他的内心必定得到满足而情绪安定,同时增强了自信心及进取的自发性。
      于是,在这些儿童心中社会性同时萌芽,并逐渐地养成待人亲切、坚忍不拔、遵守纪律与秩序的习惯。总之,专注工作将使儿童在人格的形成,即身体、知识、情感、社会性等所有方面得到发展,使脱离正常发展轨道的儿童变为“正常化的儿童”。
      在蒙台梭利看来,儿童从无意识的工作,到心智工作,再到有意识的活动性、创造性与建构性的工作,是儿童实现正常化的有效途径,并且工作意味着儿童要与周围的环境发生互动。
      因此,为了帮助儿童更好地工作,蒙台梭利主张必须为儿童准备工作材料,以此作为有准备的环境的一部分,从而使环境更适合儿童特点和更富有教育意义。



      (5)工作对儿童与成人意义不同
      蒙台梭利曾经描述她在公园里看到的一幕:一个小男孩往小桶里捡石子,一旁的保姆便想帮忙,用铁锨把小桶装满,然而却遭到孩子的激烈反对。
      蒙台梭利以非凡的洞察力观察到,儿童与成人工作目的的不同,而且发现精神与物质在孩子那里表现出不同的价值。儿童是“为工作而生活”,成人是“为生活而工作”。



      具体地说,儿童工作是内在本能的驱使,遵循自然的法则,而成人的工作必须遵循社会规范和“以**小的努力获得****的生产量”的原则;
      儿童的工作以自我实现与自我“完美”为内在工作目标,没有外在目标,而成人的工作追求的则是外在的目标,以团体的共同目标为目标或以外在的诱因为目标;
      儿童的工作是一种创造性、活动性和建构性的工作,而成人的工作是一种机械化、社会性和集体性的工作;
      儿童的工作是他自己独立完成的、无人可以替代的工作,而成人的工作是经常需要分工来完成的工作;
      儿童的工作是适应环境、以环境为媒介来充实自我、形成自我并塑造自我的过程,而成人的工作是运用自己的智力并通过自己的努力来改造环境的过程;
      儿童的工作按照自己的方式、速度进行,而成人的工作不能拖延、讲求速率和充满竞争。


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